Literasi Sains: Kunci Menguasai Abad 21 dan Menangkal Hoaks

I. Memahami Esensi Literasi Sains

Organisasi untuk Kerja Sama dan Pembangunan Ekonomi (OECD) melalui program PISA (Programme for International Student Assessment) mendefinisikan literasi sains sebagai: Kemampuan seseorang untuk terlibat dengan isu-isu yang berhubungan dengan sains, dan gagasan-gagasan sains, sebagai warga negara yang reflektif. Definisi ini mengandung tiga dimensi utama yang saling berkaitan.

1. Dimensi Pengetahuan (Content Knowledge)

Ini adalah pemahaman dasar mengenai konsep-konsep inti, fakta, teori, dan terminologi ilmiah dari berbagai disiplin ilmu, termasuk fisika, kimia, biologi, dan ilmu bumi. Namun, literasi sains tidak menuntut penguasaan mendalam di setiap bidang; ia menuntut pemahaman yang cukup untuk menjelaskan fenomena alam dan memprediksi konsekuensi tindakan manusia.

• Pengetahuan Konten: Misalnya, memahami proses fotosintesis, prinsip kerja vaksin, atau teori evolusi dasar.
• Pengetahuan Prosedural: Memahami metode yang digunakan ilmuwan untuk mengumpulkan data, seperti desain eksperimen yang adil atau pentingnya kontrol variabel.
• Pengetahuan Epistemik: Memahami bagaimana pengetahuan ilmiah dihasilkan dan divalidasi, termasuk peran bukti, hipotesis, dan peer review.

2. Dimensi Kontekstual (Scientific Contexts)

Literasi sains harus diterapkan dalam konteks dunia nyata yang relevan. Sains tidak terjadi dalam ruang hampa. Konteks ini dapat dibagi menjadi empat area utama:

1. Kesehatan: Memahami nutrisi, pengobatan, epidemiologi, dan risiko kesehatan.
2. Sumber Daya Alam: Memahami keberlanjutan, energi terbarukan, dan dampak konsumsi.
3. Lingkungan: Memahami perubahan iklim, polusi, dan keanekaragaman hayati.
4. Bencana dan Risiko: Memahami prediksi cuaca ekstrem, gempa bumi, dan mitigasi risiko.

Dalam dimensi ini, individu yang literat secara sains mampu menimbang risiko dan manfaat dari suatu teknologi atau keputusan, misalnya, mempertimbangkan penggunaan pestisida atau memilih metode transportasi yang ramah lingkungan.

3. Dimensi Kompetensi (Scientific Competencies)

Ini adalah kemampuan bertindak yang memungkinkan seseorang menggunakan pengetahuan ilmiah. Ada tiga kompetensi inti:

• Menjelaskan Fenomena Secara Ilmiah: Mengaplikasikan konsep ilmiah untuk menjelaskan fenomena, membuat prediksi, dan mengidentifikasi deskripsi yang sesuai.
• Mengevaluasi dan Merancang Penyelidikan Ilmiah: Memahami peran eksperimen dan observasi, serta mampu mengevaluasi kualitas data dan argumen ilmiah.
• Menafsirkan Data dan Bukti Ilmiah: Menganalisis dan mengevaluasi data, grafik, dan tabel, serta membuat kesimpulan yang berdasarkan bukti yang diberikan.

Singkatnya, literasi sains adalah perpaduan harmonis antara apa yang kita ketahui (pengetahuan), bagaimana kita memperoleh dan memvalidasi pengetahuan tersebut (prosedur dan epistemologi), dan bagaimana kita menggunakan pengetahuan itu untuk hidup lebih baik (konteks).

II. Literasi Sains sebagai Fondasi Abad ke-21

Mengapa literasi sains semakin mendesak di era modern, jauh lebih penting daripada generasi sebelumnya? Jawabannya terletak pada kecepatan perubahan teknologi dan tantangan global yang semakin kompleks, yang semuanya berakar pada sains dan teknologi.

1. Navigasi Kompleksitas Teknologi dan Etika

Perkembangan seperti Kecerdasan Buatan (AI), rekayasa genetik (CRISPR), dan nanoteknologi membawa manfaat luar biasa, namun juga dilema etika dan sosial. Warga negara yang tidak memiliki literasi sains yang memadai akan kesulitan memahami implikasi dari teknologi ini, sehingga mudah terombang-ambing oleh klaim yang berlebihan atau ketakutan yang tidak berdasar.

Warga negara yang literat secara sains adalah mereka yang dapat berpartisipasi dalam debat publik mengenai isu-isu teknologi tanpa terjerumus pada histeria atau menerima klaim pseudoscientific secara membabi buta.

2. Peran dalam Pengambilan Keputusan Publik dan Demokrasi

Banyak keputusan kebijakan publik—mulai dari regulasi emisi karbon, alokasi dana penelitian, hingga kebijakan kesehatan masyarakat—memerlukan pemahaman ilmiah. Jika pembuat kebijakan dan pemilih tidak memahami dasar-dasar sains, keputusan yang diambil berpotensi merugikan masyarakat luas dan lingkungan. Literasi sains memastikan bahwa proses demokrasi didasarkan pada fakta, bukan pada retorika politik atau opini yang tidak terverifikasi.

3. Melawan Gelombang Misinformasi dan Era Post-Truth

Era post-truth ditandai dengan perasaan dan keyakinan pribadi yang lebih berpengaruh dalam membentuk opini publik daripada fakta objektif. Hoaks, teori konspirasi (seperti penolakan vaksin atau penolakan perubahan iklim), menjadi ancaman nyata bagi stabilitas sosial dan kesehatan. Literasi sains memberikan seperangkat alat penting:

• Skeptisisme Sehat: Mengajarkan untuk tidak mudah percaya pada klaim sensasional yang tidak didukung data.
• Verifikasi Sumber: Mendorong evaluasi terhadap kredibilitas sumber informasi (apakah ini jurnal peer-review atau blog anonim?).
• Pemahaman Metodologi: Mengenali perbedaan antara korelasi dan kausalitas, dan memahami pentingnya sampel yang representatif.

Tanpa literasi sains, masyarakat menjadi rentan terhadap eksploitasi, baik oleh kepentingan komersial (iklan produk kesehatan palsu) maupun kepentingan ideologis (propaganda). Kemampuan untuk mengidentifikasi dan menolak pseudosains adalah inti dari pertahanan diri intelektual di abad ini.

4. Peningkatan Kualitas Hidup dan Kesehatan Pribadi

Keputusan sehari-hari tentang kesehatan—apa yang dimakan, kapan harus mencari bantuan medis, bagaimana menjaga kebugaran—semua membutuhkan literasi sains dasar. Individu yang paham literasi sains lebih cenderung:

1. Mengadopsi gaya hidup berbasis bukti, seperti memahami label nutrisi dan pentingnya olahraga teratur.
2. Mematuhi jadwal vaksinasi berdasarkan pemahaman tentang kekebalan komunitas.
3. Kritis terhadap diet fad (diet cepat populer) atau suplemen kesehatan yang tidak teruji klinis.

Dengan demikian, literasi sains secara langsung berkontribusi pada peningkatan harapan hidup dan pengurangan biaya kesehatan masyarakat.

III. Komponen Kognitif dan Afektif dalam Literasi Sains

Literasi sains bukanlah sekadar kemampuan kognitif (berpikir), tetapi juga melibatkan dimensi afektif (sikap dan nilai). OECD PISA secara eksplisit menyertakan dimensi ini dalam kerangka pengukurannya.

1. Kompetensi Kognitif (Berpikir Ilmiah)

Ini adalah jantung dari literasi sains. Proses berpikir ilmiah meliputi serangkaian kemampuan kompleks yang harus diasah sejak dini.

A. Mengidentifikasi Pertanyaan Ilmiah

Kemampuan untuk mengenali pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membedakannya dari pertanyaan metafisik atau etika. Hal ini membutuhkan pemahaman bahwa sains berfokus pada dunia alam dan harus dapat diuji melalui observasi dan eksperimen.

B. Merumuskan Hipotesis

Mampu membuat prediksi yang teruji berdasarkan pengetahuan yang ada. Hipotesis yang baik harus spesifik, dapat diukur, dan dapat dibuktikan salah (falsifiability).

C. Menggunakan Model dan Representasi

Sains seringkali menggunakan model (matematis, konseptual, atau visual) untuk menjelaskan sistem yang kompleks (misalnya, model atom, model iklim). Individu yang literat mampu membaca, menafsirkan, dan mengevaluasi validitas model-model ini.

D. Penalaran Berbasis Bukti

Ini adalah kemampuan puncak literasi sains: membuat argumen yang logis dan koheren berdasarkan bukti empiris. Hal ini mencakup penalaran deduktif (menggunakan prinsip umum untuk prediksi spesifik) dan induktif (menggunakan observasi spesifik untuk membuat kesimpulan umum).

2. Dimensi Afektif (Sikap dan Nilai)

Sikap individu terhadap sains sangat menentukan sejauh mana ia akan menggunakan kemampuan kognitifnya. Sikap positif mendorong keterlibatan dan pembelajaran seumur hidup.

A. Minat dan Keterlibatan

Tingkat ketertarikan seseorang terhadap isu-isu ilmiah. Seseorang dengan literasi sains tinggi menunjukkan keinginan untuk mencari informasi baru tentang topik sains, menonton dokumenter ilmiah, atau mengikuti perkembangan teknologi terbaru.

B. Nilai Epistemik

Menghargai cara kerja ilmu pengetahuan. Ini termasuk menghargai pentingnya bukti, objektivitas, presisi, dan integritas ilmiah dalam membentuk pengetahuan. Tanpa nilai ini, meskipun seseorang memiliki pengetahuan konten, ia mungkin tidak menggunakannya untuk menolak informasi yang bias atau palsu.

C. Apresiasi terhadap Lingkungan dan Keberlanjutan

Sikap positif terhadap lingkungan dan pengakuan bahwa sains memainkan peran penting dalam mencapai keberlanjutan. Ini adalah dorongan moral untuk bertindak berdasarkan pengetahuan ilmiah, misalnya dengan mengurangi jejak karbon atau mendukung kebijakan konservasi.

Oleh karena itu, pendidikan sains yang efektif harus tidak hanya mengisi otak dengan fakta, tetapi juga menumbuhkan rasa ingin tahu yang tak pernah padam dan rasa hormat terhadap proses penemuan ilmiah.

IV. Tantangan Global dan Lokal dalam Peningkatan Literasi Sains

Meskipun pentingnya literasi sains diakui secara luas, pencapaian tingkat literasi yang memadai di seluruh populasi menghadapi hambatan signifikan, baik di tingkat global maupun spesifik di banyak negara berkembang.

1. Hasil PISA yang Menjadi Sorotan

Hasil PISA secara konsisten menunjukkan bahwa banyak negara, termasuk di Asia Tenggara dan Indonesia khususnya, masih bergumul dengan tingkat literasi sains yang rendah. Sebagian besar siswa hanya mampu menyelesaikan tugas pada level 2 (dari 6 level PISA), yang berarti mereka hanya dapat mengenali penjelasan ilmiah yang jelas dan menarik kesimpulan langsung dari data sederhana.

Kelemahan utama sering terletak pada kemampuan siswa untuk:

• Menyimpulkan dari data yang ambigu atau bertentangan.
• Menghubungkan pengetahuan ilmiah lintas disiplin untuk memecahkan masalah kompleks.
• Merancang dan mengevaluasi eksperimen.

2. Problematika Kurikulum dan Pengajaran

Secara tradisional, pendidikan sains di banyak tempat masih terjebak dalam pendekatan transmisi pengetahuan (menghafal fakta dan rumus) alih-alih pendekatan inkuiri (penyelidikan dan penemuan). Guru seringkali menghadapi tekanan untuk menyelesaikan materi yang padat, sehingga mengorbankan waktu untuk kegiatan berbasis proyek, diskusi kritis, dan eksplorasi kontekstual.

A. Kurangnya Konteks Dunia Nyata

Sains diajarkan sebagai subjek yang terisolasi dari kehidupan sehari-hari, menyebabkan siswa merasa bahwa pengetahuan itu tidak relevan. Misalnya, siswa mungkin menghafal Hukum Newton tetapi tidak dapat mengaplikasikannya untuk menjelaskan sabuk pengaman di mobil.

B. Kualitas dan Pelatihan Guru

Tidak semua guru sains menerima pelatihan yang memadai dalam pedagogi berbasis inkuiri. Mengajarkan literasi sains menuntut guru tidak hanya menguasai konten tetapi juga mampu memfasilitasi diskusi kritis, mengajukan pertanyaan terbuka, dan menerima jawaban yang tidak terduga dari siswa.

3. Tsunami Digital dan Kesenjangan Informasi

Meskipun internet memberikan akses mudah ke pengetahuan, ia juga membanjiri pengguna dengan informasi yang tidak disaring. Algoritma media sosial seringkali memperkuat pandangan yang sudah ada (echo chamber), yang membuat individu lebih mungkin terpapar pada misinformasi yang mendukung keyakinan mereka, terlepas dari validitas ilmiahnya.

Tantangan ini menuntut sekolah tidak hanya mengajarkan sains, tetapi juga mengajarkan keterampilan literasi media yang kritis, yang merupakan bagian integral dari literasi sains di era digital.

V. Strategi Implementasi Pendidikan Literasi Sains yang Efektif

Untuk mengatasi tantangan di atas dan meningkatkan literasi sains secara nasional, diperlukan pergeseran paradigma pendidikan yang radikal, dari menghafal menjadi melakukan penyelidikan (inquiry-based learning).

1. Pembelajaran Berbasis Inkuiri (Inquiry-Based Learning)

Metode ini menempatkan siswa sebagai pusat proses penemuan. Siswa tidak hanya menerima informasi, tetapi secara aktif merumuskan pertanyaan, merencanakan penyelidikan, mengumpulkan data, dan menyimpulkan. Ini mencerminkan praktik nyata ilmuwan.

• Inkuiri Terstruktur: Guru memberikan masalah dan prosedur, siswa mencari hasil.
• Inkuiri Terbimbing: Guru memberikan masalah, siswa merancang prosedur sendiri.
• Inkuiri Terbuka: Siswa memilih masalah, merancang prosedur, dan menyimpulkan—tingkat literasi sains tertinggi.

2. Integrasi STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) dan STEAM

Pendekatan STEM menyatukan disiplin-disiplin ini untuk memecahkan masalah dunia nyata. Ini sangat penting karena sains tidak pernah beroperasi secara terpisah. Teknologi adalah aplikasi dari sains, teknik adalah perancangan solusi, dan matematika adalah bahasa untuk mengukur dan memodelkan fenomena.

Penambahan 'A' (Arts) dalam STEAM mengakui pentingnya desain, komunikasi, dan kreativitas dalam proses ilmiah. Ilmuwan yang efektif perlu mengkomunikasikan temuan mereka secara persuasif dan kreatif.

3. Kontekstualisasi dan Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)

Pembelajaran harus diikat pada isu-isu lokal yang relevan bagi siswa. Jika siswa di daerah pesisir, masalah polusi laut atau dampak pembangunan pelabuhan bisa menjadi titik awal investigasi ilmiah. Jika di perkotaan, masalah pengelolaan sampah atau kualitas udara. PBL mendorong siswa untuk menggunakan alat ilmiah mereka untuk memberikan solusi konkret terhadap masalah yang mereka hadapi sehari-hari.

Contoh Kontekstualisasi Mendalam:

Isu Kesehatan Publik: Mengapa tingkat kasus Dengue di lingkungan saya meningkat? Siswa diajak untuk mengumpulkan data populasi nyamuk, menganalisis hubungan antara pola curah hujan dan kasus, dan merancang intervensi yang paling efektif. Mereka harus menafsirkan data statistik (matematika) dan memahami siklus hidup nyamuk (biologi).

4. Asesmen yang Otentik

Penilaian harus bergerak dari tes pilihan ganda yang menguji ingatan menuju asesmen berbasis kinerja yang menguji kompetensi. Asesmen otentik menuntut siswa untuk benar-benar melakukan sains—misalnya, menulis laporan investigasi, mempresentasikan argumen berbasis bukti, atau merancang prototipe solusi.

Hal ini sejalan dengan tuntutan PISA, yang tidak bertanya "apa itu fotosintesis?" tetapi "berikan bukti ilmiah untuk menjelaskan mengapa tanaman yang diletakkan di bawah lampu LED tumbuh lebih cepat daripada di bawah lampu pijar normal."

5. Pengembangan Komunitas Belajar Profesional (PLC) Guru

Perubahan pedagogi tidak dapat terjadi tanpa investasi besar dalam pengembangan profesional guru. PLC memungkinkan guru untuk berkolaborasi, berbagi praktik terbaik dalam inkuiri, dan bersama-sama merancang modul ajar yang berfokus pada kompetensi literasi sains, bukan hanya konten.

Pelatihan harus fokus pada:

• Mengintegrasikan literasi media ke dalam kelas sains.
• Keterampilan memfasilitasi debat ilmiah yang sehat.
• Penggunaan teknologi (simulasi, laboratorium virtual) untuk mendukung eksplorasi siswa.

VI. Literasi Sains dalam Lensa Isu Global Kontemporer

Literasi sains hari ini harus beradaptasi dengan isu-isu yang mendefinisikan zaman kita. Kemampuan untuk memahami dan merespons krisis global adalah ujian tertinggi dari keberhasilan pendidikan sains.

1. Memahami Krisis Iklim dan Keberlanjutan

Perubahan iklim adalah salah satu masalah paling mendesak yang memerlukan pemahaman ilmiah yang kuat. Literasi sains memungkinkan seseorang memahami:

• Mekanisme Dasar: Efek rumah kaca, siklus karbon, dan peran aktivitas antropogenik.
• Data dan Model: Memahami bagaimana ilmuwan memprediksi kenaikan suhu dan permukaan laut, serta mengevaluasi model iklim.
• Mitigasi dan Adaptasi: Mengevaluasi efektivitas solusi energi terbarukan, penangkapan karbon, dan kebijakan lingkungan.

Penolakan terhadap perubahan iklim seringkali berakar pada kurangnya literasi sains dasar, yang membuat individu sulit membedakan antara konsensus ilmiah yang luas dan klaim minoritas yang tidak berdasar.

2. Literasi Sains dan Kesehatan Masyarakat (Epidemiologi)

Pengalaman pandemi global baru-baru ini menyoroti defisit literasi sains yang parah dalam masyarakat, terutama dalam hal pemahaman dasar epidemiologi. Literasi sains membantu warga memahami konsep-konsep seperti:

• Reproduksi Dasar (R0): Mengapa beberapa penyakit menyebar lebih cepat daripada yang lain.
• Uji Klinis: Bagaimana vaksin dikembangkan, diuji, dan divalidasi keamanannya.
• Kekebalan Kelompok (Herd Immunity): Pentingnya cakupan vaksinasi yang tinggi.
• Probabilitas dan Risiko: Menimbang risiko pribadi terhadap manfaat kolektif dari tindakan pencegahan.

Tanpa pemahaman ini, komunikasi risiko dari otoritas kesehatan seringkali disalahartikan atau diabaikan, yang menghambat respons kolektif yang efektif.

3. Tantangan Bioteknologi dan Pangan

Isu makanan yang dimodifikasi secara genetik (GM) sering menjadi subjek ketakutan massal. Literasi sains memungkinkan publik untuk memisahkan mitos dari realitas ilmiah mengenai keamanan pangan dan teknik rekayasa genetik. Ini mencakup pemahaman tentang:

• Dasar-dasar genetik dan bagaimana modifikasi gen bekerja.
• Proses regulasi dan pengujian keamanan pangan yang ketat.
• Manfaat potensi, seperti peningkatan hasil panen dan ketahanan terhadap hama, terutama di negara-negara yang rawan pangan.

Kritisisme terhadap bioteknologi sering kali valid, tetapi harus didasarkan pada kekhawatiran etika atau sosial, bukan pada kesalahpahaman ilmiah fundamental.

4. Etika Sains dan Integritas Penelitian

Literasi sains yang matang juga mencakup pemahaman tentang batas-batas dan etika ilmiah. Ini bukan hanya tentang mengetahui fakta, tetapi juga memahami bahwa sains adalah usaha manusia yang rentan terhadap bias, konflik kepentingan, dan bahkan penipuan. Warga negara yang literat harus mampu menanyakan:

• Siapa yang mendanai penelitian ini?
• Apakah temuan ini telah melalui proses peer review yang ketat?
• Apakah klaim yang dibuat didukung oleh data secara proporsional?

Penghargaan terhadap integritas ilmiah adalah komponen kritis untuk membangun kembali kepercayaan publik terhadap sains di tengah era disinformasi.

VII. Masa Depan Literasi Sains: Digitalisasi dan Kompetensi Baru

Seiring teknologi terus berevolusi, definisi dan tuntutan terhadap literasi sains juga harus beradaptasi. Masa depan literasi sains akan semakin terikat erat dengan kemampuan digital dan pemahaman tentang sistem yang kompleks.

1. Literasi Data dan Pemrograman

Saat ini, sebagian besar pengetahuan ilmiah disajikan dalam bentuk data besar (big data). Literasi sains masa depan menuntut kemampuan untuk:

• Memahami Statistik Dasar: Menganalisis probabilitas, margin kesalahan, dan signifikansi statistik.
• Visualisasi Data: Membaca dan menginterpretasikan berbagai jenis grafik, histogram, dan peta.
• Pemrograman Dasar: Meskipun bukan programmer profesional, pemahaman tentang dasar-dasar kode membantu memahami bagaimana model ilmiah (seperti model iklim atau penyebaran penyakit) dibangun dan diuji.

Literasi data, yang dulunya merupakan domain ilmuwan komputer, kini menjadi keterampilan lintas disiplin yang fundamental bagi setiap warga negara yang literat.

2. Pemahaman Sistem dan Interkoneksi

Isu modern (seperti perubahan iklim, kesehatan global, dan rantai pasok energi) tidak dapat dipahami melalui satu disiplin ilmu. Mereka adalah masalah sistem yang kompleks. Literasi sains harus mengajarkan cara berpikir sistem:

• Memahami umpan balik positif dan negatif dalam sistem (misalnya, es mencair memicu lebih banyak es mencair).
• Menghargai ketidakpastian dan non-linearitas dalam model prediksi.
• Melihat interkoneksi antara ekologi, ekonomi, dan kebijakan sosial.

Pemikiran sistemik ini sangat penting untuk mencegah solusi jangka pendek yang malah menciptakan masalah jangka panjang yang lebih besar.

3. Keterlibatan dan Aktivisme Ilmiah

Literasi sains pada tingkat tertinggi adalah kemampuan untuk menggunakan pemahaman ilmiah untuk berpartisipasi aktif dalam masyarakat. Ini bisa berarti mengadvokasi kebijakan lingkungan yang berbasis bukti, mengoreksi misinformasi di lingkaran sosial, atau mendukung penelitian fundamental melalui dukungan publik.

Literasi sains yang transformatif tidak hanya menghasilkan konsumen pengetahuan yang cerdas, tetapi juga produsen solusi yang bertanggung jawab.

VIII. Peran Institusi dan Komitmen Berkelanjutan

Menciptakan masyarakat yang literat secara sains membutuhkan komitmen kolektif dari berbagai institusi, melampaui batas-batas sekolah formal.

1. Media Massa dan Jurnalisme Sains

Media massa memiliki tanggung jawab besar untuk menyajikan informasi ilmiah secara akurat dan mudah diakses. Jurnalis sains harus dilatih untuk:

• Mendefinisikan ketidakpastian secara tepat (misalnya, perbedaan antara "risiko" dan "kepastian").
• Menghindari sensasionalisme dan melaporkan temuan dalam konteks konsensus ilmiah yang lebih luas.
• Menyajikan sumber primer dan metodologi penelitian, bukan hanya kesimpulan akhir.

2. Museum Sains dan Pusat Penemuan

Institusi informal seperti museum, kebun binatang, dan pusat sains memainkan peran vital dalam memicu minat afektif terhadap sains. Mereka menyediakan lingkungan yang aman dan menarik untuk eksplorasi inkuiri yang otentik, memfasilitasi pembelajaran bagi segala usia di luar kurikulum formal.

3. Tanggung Jawab Perguruan Tinggi

Perguruan tinggi harus memastikan bahwa semua lulusan, terlepas dari jurusan mereka (hukum, seni, bisnis), memiliki tingkat literasi sains minimal yang tinggi. Ini dapat dicapai melalui mata kuliah umum yang berfokus pada penalaran ilmiah, statistik, dan etika teknologi, bukan hanya mata kuliah pengantar yang kering.

4. Literasi Sains Seumur Hidup

Literasi sains adalah proses seumur hidup. Dengan cepatnya perubahan, apa yang dipelajari di sekolah mungkin menjadi usang dalam dua dekade. Oleh karena itu, diperlukan program pembelajaran orang dewasa dan inisiatif pendidikan berkelanjutan yang memungkinkan masyarakat untuk terus memperbarui pemahaman mereka tentang penemuan ilmiah terbaru.

Pada akhirnya, investasi dalam literasi sains adalah investasi dalam kualitas sumber daya manusia, ketahanan nasional, dan kemampuan kolektif kita untuk menghadapi tantangan abad ke-21. Literasi sains bukan sekadar keterampilan akademik; ia adalah mata uang sosial dan intelektual yang menentukan masa depan peradaban kita.